Paseo Virtual conociendo la historia la vida de Juaquin Balaguer

Paseo virtual conociendo la historia

Paseo al campo virtual:conociendo la historia " La vida y la obra de Juaquin Balaguer"

Audiencia: estudiantes de bachillerato

Sabias que Balaguer se llamaba Joaquín Antonio Balaguer Ricardo que nacio el 1 de septiembre de 1906 y murio el 14 de julio de 2002

Balaguer nació en Villa Bisonó (también conocida como Navarrete), en la provincia de Santiago. Hijo de Joaquín Balaguer Lespier, puertorriqueño de ascendencia catalana, y Carmen Celia Ricardo Heureaux hija de Manuel de Jesús Ricardo y Rosa Amelia Heureaux. Balaguer fue el único varón de una familia de varias mujeres, pero tuvo un medio hermano por parte de padre.

fue un abogado, escritor y político dominicano

http://es.wikipedia.org/wiki/Joaqu%C3%ADn_Balaguer

SU OBRA COMO HUMANISTA

Antes, durante y después de su ingente labor gubernativa, Joaquin Balaguer ha aportado uno de los mas enriquecedores aportes intelectuales que registra la historia de la cultura dominicana y de Iberoamérica. Su creatividad poética, iniciada cuando apenas contaba quince años de edad con las obras Psalmos Paganos (1920), Claro de Luna (1920) y Tebaida Lírica (1924), la continua a lo largo de su intensa vida publica con Azul en los Charcos (1941), Guía Emocional de la Ciudad Romántica (1944), dedicada a exaltar los valores arquitectónicos e históricos de la ciudad de Santo Domingo, primada de América; Cruces Iluminadas (1975) y la Cruz de Cristal (1976), ambos poemarios dedicados al dolor por sus familiares fallecidos; El Huerto Sellado (1981), una especie de autoantología de sus inquietudes poéticas juveniles; Galería Heroica (1986), cánticos poéticos destinados a honrar héroes nacionales; La Venda Transparente (1987), poemario que expresa su resignación ante su ceguera y la fuerza creadora que esta circunstancia le promueve, y Voz Silente (1993), versos íntimos de sus mas recientes creatividades poéticas.
http://www.joaquinbalaguer.com.do/Literatura.htm

Fue varias presidente de la República Dominicana

El mandato de Joaquín Balaguer, de acuerdo con sus auspiciadores norteamericanos, tenía como primera meta la desarticulación y destrucción de los grupos populares que habían participado en la Revolución de Abril del 65. Para ello utilizó tanto al ejército como a un grupo paramilitar de matones profesionales llamado “La Banda”, a los que calificaba en sus discursos de “fuerzas incontrolables”. Se estima que más de 3,000 dominicanos fueron asesinados sólo entre 1966 y 1974. Al entregar la presidencia en 1978, Balaguer había exterminado a la juventud más prometedora y de ideas más avanzadas con que contaba la nación.

http://www.dominicanaonline.org/portal/espanol/cpo_balaguer.asp

RELACION DE TRUJILLO Y BALAGUER..RAZONES VERDADERAS DE SU VINCULO DE 31 AÑOS

Balaguer no solo ocultaba su familiaridad con Ulises Heureaux sino tambien que mantuvo con perfil bajo el vinculo con su prima hermana Bienvenida Ricardo quien dio inicio a la relación entre el y Trujillo  y con su gran influencia la mantuvo por 31 años

 El primer encuentro entre Balaguer y Trujillo ocurre en el año 1927 en Montecristi , su prima Bienvenida Ricardo , hija de Buenaventura Ricardo Heureaux, hermano a su vez de Carmen Celia Ricardo Heureaux, madre de Joaquin Balaguer, se unía en Matrimonio con el entonces Teniente Coronel Rafael Leonidas Trujillo, recién designado Jefe de Estado Mayor por el Presidente Horacio Vásquez, para esta ocasión, Balaguer, acompañado de sus padres y hermanas y con tan solo 21 años, daba ya señales de intelectual y poeta , fue presentado en la casa de la familia Tavares, lugar de la recepcion nupcial  caracterizada esa noche por una intensa lluvia, por su prima Bienvenida a su nuevo esposo  con encomiables elogios cargados de admiración que llamaron poderosamente la atención del futuro Dictador Dominicano, que de hecho, buscaba ya rodearse de intelectuales .

http://lavendatransparente.wordpress.com/2007/11/04/relacion-de-trujillo-y-balaguerrazones-verdaderas-de-su-vinculo-de-31-anos/

ya que en esta ultima parada conoce un poco sobre nuestra historia redacta un pequeño ensayo sobre las obras más importantes con los cuales ustedes se identifican y cuales fueron sus periodos presidenciales

Espero que en cada una de las estaciones que han visitados en esta excursión al campo virtual sobre “conociendo la historia de la vida y obra de Juaquin Balaguer” hayan aprendido algo nuevo y que le pueda servir para su vida profesional en lo adelante. De nuevo ajusten sus cinturones de seguridad para el regreso a sus hogares. Tengan un viaje seguro y confortable de regreso. Espero que estén seguros de que puedan hablar un poco de esta parte de la historia dominicana. Para cualquier pregunta o escribir al correo leorarias75@gmail.com

LA CAZA DEL TESORO REPUBLICA DOMINICANA

Introducción

¿Has hecho turismo interno? ¿Has explorado tu pais?

¿Sabias que vives en uno de los paises mas hermoso del caribe?

En este recorrido vamos a aprender sobre los origenes y costumbres de cada provincia de la República Domicana, en nuestro pais hay mucho que descubrir.

Preguntas

1. ¿Como fue considerada la Zona Colonial por la UNESCO?
2. ¿Cuales museos posee la ciudad de Santo Domingo?
3. ¿En que ciudad esta el polo magnetico?
4. ¿Que laguna posee Pedernales?
5. ¿En que Provincia esta el Lago Enriquillo?
6. ¿Como se llama la isla que tiene el Lago Enriquillo?
7. ¿En que ciudad esta la torre del reloj?
8. ¿En que ciudad esta hubicado el museo del Ambar?
9. ¿En que ciudad esta la Laguna Gri Gri?
10. ¿Cuales son los atractivos turisticos de Santa Barbara de Samaná?
11. ¿Cual es el principal simbolo de Santiago?
12. ¿Cual es el principal evento de la provincia de la Vega?
13. ¿En que provincial esta el museo de las hermanas Mirabal?
14. ¿¿Cuales lugares turisticos posee la Romana?
15. ¿Cual cueva esta en Hato Mayor?
16. ¿Cuales lugares podemos visitar en Higuey?

Recursos:

Video de la República Dominicana

La gran pregunta:

Piensa en todo lo que has aprendido sobre la República Dominicana, ahora contesta a esta pregunta ¿Que ciudad te gustaria visitar? ¿Por que?

PARQUE NACIONAL LOS HAITISES

El Parque Nacional Los Haitises fue creado en República Dominicana mediante la Ley 409 del 3 de junio de 1976, aunque ya en 1968 la Ley 244 había creado una Reserva Forestal llamada Zona Vedada de Los Haitises.
Su límite y, por lo tanto, su superficie,de 3600km . Se encuentra ubicado, en gran proporción, en el municipio de Sabana de la Mar, provincia Hato Mayor y se completa en las provincias de Monte Plata y Samaná. Haitises significa tierra alta o tierra de montañas, aunque el conjunto de colinas o "mogotes" tiene alturas que oscilan entre 30 y 40 metros.
Desde el punto de vista hidrográfico, Los Haitises y sus áreas de influencia comprenden dos regiones: la cuenca baja del río Yuna y la zona de Miches y Sabana de la Mar. El Yuna desagua por dos embocaduras: la del propio Yuna y la del río Barracote. Además, en el área se encuentran los ríos Payabo, Los Cocos y Naranjo, y los caños Cabirma, Estero, Prieto y otros.
A pesar de los procesos avanzados de deforestación en la zona, la pluviometría aún es de consideración y oscila entre 1900 y 2000 mm anuales, siendo una de las regiones del país de mayor pluviometría y donde más días llueve en el año.
Un aspecto importante es la formación geomorfológica cárstica que determina, entre otras cosas, un sistema de cavernas con muestras de pictografías y petroglifos como las cuevas de La Reyna, de San Gabriel y de La Línea.
La zona cárstica de Los Haitises está compuesta de cerros (mogotes) próximos unos a otros con vallecitos (fondos) entre ellas. Los mogotes del interior y los cayos de la Bahía de Samaná tienen un mismo origen, difiriendo solamente en que los fondos entre los cayos están ocupados por el agua del mar y que son menos elevados que los mogotes.
La formación cárstica de Los Haitises tiene una extensión de 82 km, de Sabana de la Mar hasta Cevicos, por 26 km, al sur de la Bahía de Samaná hasta Bayaguana.

RESUMEN DE LA MINIQUEST

Las MiniQuests consisten en una versión de las WebQuests que se reduce a solo tres pasos. Pueden ser construidas por docentes experimentados en el uso de Internet en 3 ó 4 horas y los estudiantes las realizan completamente en el transcurso de una clase de 50 minutos.

Se han desarrollado tres diseños educativos diferentes para las MiniQuests: Las MiniQuests de Descubrimiento, Las MiniQuests de Exploración y las MiniQuests de Culminación. Esta clasificación obedece al sitios dentro de la unidad curricular en el que se introduce la MiniQuest.

MiniQuest de Descubrimiento:

Se llevan a cabo al comienzo de una unidad curricular. Están diseñadas para presentar a los estudiantes una unidad curricular particular. Por ejemplo, en la unidad donde se explica la división celular, un profesor puede presentar a sus estudiantes el tema dando a conocer el “Cáncer”. Casi todos los estudiantes conocerán de alguien que tiene o ha tenido esta enfermedad. Así, un estudio

MiniQuest de Exploración:

Se realizan en el transcurso de una unidad curricular. Una MiniQuest de Exploración está dirigida a aprender el contenido necesario para comprender un concepto en particular o cumplir un objetivo curricular. Puede utilizarse conjuntamente con las MiniQuests de Descubrimiento o en forma independiente.

MiniQuest de Culminación:

Se desarrollan al final de una unidad curricular. Estas MiniQuests a veces pueden necesitar que se use información obtenida en la realización de otro tipo de MiniQuest o por otros métodos educativos tradicionales. Los estudiantes que trabajan en ellos deben tener una “base de conocimiento”, porque deben estar en capacidad de responder preguntas mucho más complejas o profundas que den como resultado la culminación de la MiniQuest. A estas preguntas se les llaman preguntas esenciales.

Las preguntas esenciales son preguntas que requieren que los estudiantes construyan una respuesta enfocada en la toma de decisiones o en el desarrollo de un plan de acción.

Las MiniQuests están compuestas por tres componentes o secciones: Escenario, Tarea y Producto.

El Escenario:

Establece un contexto real para el proceso de solución de problemas. Típicamente el escenario ubica a los estudiantes en un papel (rol) verdadero que desempeña un adulto. Esta etapa del proceso proporciona un “gancho” para “meter” a los estudiantes en el problema. El escenario establece además la pregunta esencial que los estudiantes deben contestar.

La Tarea:

Incluye una serie de preguntas diseñadas con el propósito de adquirir la información objetiva y real que se requiere para contestar la pregunta esencial. La tarea es muy estructurada, porque la actividad debe llevarse a cabo en uno o dos períodos de clase. Esta sección dirige a los estudiantes hacia sitios específicos de la Red que contienen la información necesaria para resolver las

preguntas de la tarea de manera que la adquisición del “material básico”, se haga en un tiempo establecido y en forma eficiente.

Las preguntas de la tarea deben estar relacionadas con recursos específicos de la Red.

El Producto:

Como su nombre lo indica, incluye una descripción de lo que los estudiantes van a realizar para contestar la pregunta esencial planteada en el escenario. El producto requiere que los estudiantes demuestren comprensión. Mediante alguna forma de evaluación del producto, el profesor debe comprobar ese entendimiento.

El producto puede requerir el que se haga una síntesis de la información para construir conocimiento. En otras palabras, los estudiantes deben desarrollar una forma nueva de mirar el problema.

RESUMEN DE LA WEBQUEST

El webquest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Webquest significa indagación, investigación a través de la web. Originariamente fue formulado a mediados de los años noventa por Bernie Dodge  (Universidad de San Diego) y desarrollado por Tom March (1998; 2000).

se define la webquest del siguiente modo:

• Un WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación.

• WebQuest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos

La realización de una WebQuest consiste básicamente en que el profesor identifica y plantea un tópico/problema y a partir de ahí crea una web en la que presenta la tarea al alumnado, le describe los pasos o actividades que tienen que realizar, les proporciona los los recursos on line necesarios para que los alumnos por sí mismos desarrollen ese tópico, así como los criterios con los que serán evaluados. Una WebQuest, según B. Dodge y T. March, se compone de seis partes esenciale: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión (ver gráfico).

La INTRODUCCIÓN provee a los alumnos la información y orientaciones necesarias sobre el tema o problema sobre el que tiene que trabajar. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los motive y mantenga este interés a lo largo de la actividad. Los proyectos deben contarse a los estudiantes haciendo que los temas sean atractivos, visualmente interesantes, parezcan relevantes para ellos debido a sus experiencias pasadas o metas futuras, importantes por sus implicaciones globales, urgentes porque necesitan una pronta solución o divertidos ya que ellos pueden desempeñar un papel o realizar algo.

La TAREA es una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto tal como una presentación multimedia, una exposición verbal, una cinta de video, construir una pagina Web o realizar una obra de teatro.

El PROCESO describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso. Esto puede contemplar estrategias para dividir las Tareas en Subtareas y describir los papeles a ser representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante. La descripción del proceso debe ser relativamente corta y clara.

Los RECURSOS consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos los Recursos deben estar en Internet y la mayoría de las WebQuest más recientes incluyen los Recursos en la sección correspondiente al Proceso.

La EVALUACIÓN es añadido reciente en el modelo de las WebQuests. Los criterios evalutivos deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación. Este se puede construir tomando como base el "Boceto para evaluar WebQuests" de Bernie Dodge que permite a los profesores calificar una WebQuest determinada y ofrece retroalimentación específica y formativa a quien la diseñó.

Por último, la CONCLUSIÓN resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Con esta actividad se pretende que el profesor anime a los alumnos para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad

Ornitorrinco

El ornitorrinco (Ornithorhynchus anatinus) es una especie de mamífero semiacuático endémico del este de Australia y de la isla de Tasmania. Junto con las cuatro especies de equidna, es una de las cinco especies que perviven en la actualidad del orden de los monotremas, únicos mamíferos actuales que ponen huevos en lugar de dar a luz crías vivas. Es el único representante vivo de la familia Ornithorhynchidae y del género Ornithorhynchus.
La extraña apariencia de este mamífero ponedor de huevos, venenoso, con hocico en forma de pico de pato, cola de castor y patas de nutria desconcertó a los naturalistas europeos cuando se lo encontraron por primera vez, llegando incluso a ser considerado por algunos como una elaborada falsificación Es uno de los pocos mamíferos venenosos; los machos tienen un espolón en las patas posteriores que libera un veneno capaz de producir un dolor intenso a los humanos. Sus características únicas lo convierten en importante sujeto de estudio en el campo de la biología evolutiva, así como un símbolo reconocible e icónico de Australia; ha aparecido como mascota en acontecimientos nacionales y aparece al dorso de la moneda de 20 céntimos australiana. El ornitorrinco es el emblema animal del estado de Nueva Gales del Sur.
Hasta principios del siglo XX se lo cazaba por su piel, pero actualmente está protegido en todo su ámbito de distribución. A pesar que los programas de reproducción en cautividad han tenido un éxito bastante limitado y que es una especie vulnerable a los efectos de la contaminación, no se considera que se encuentre bajo amenaza inmediata.

La Fruta

La fruta es el conjunto de frutos comestibles que se obtienen de plantas cultivadas o silvestres, pero a diferencia de los otros alimentos vegetales (hortalizas y cereales) las frutas poseen un sabor y aroma intensos y presentan unas propiedades nutritivas diferentes, por ello la fruta suele tomarse como postre fresca o cocinada. Conviene comerlas cuando están maduras.
Como alimento las frutas tienen propiedades como ser muy ricas en vitaminas y minerales, pocas calorías y un alto porcentaje de agua (entre 80 y 95%).

Mamíferos Marinos

Se considera que en el mundo existen alrededor de 4.000 especies de mamíferos, incluyendo al hombre. Dentro de estas especies, encontramos un grupo que forma parte del ecosistema marino. Estos animales de extraordinaria inteligencia han inspirado al hombre durante miles de años. La mayoría habita en los mares y océanos, con algunas especies de río y agua dulce como el delfín rosado de América del Sur, pero no son peces.

Los mamíferos marinos respiran aire, amamantan sus crías y viven la mayor parte o la totalidad de sus vidas adaptados al mar. Según los científicos, son el resultado de la evolución de diversos grupos de animales terrestres que volvieron al mar en distintas épocas y quizás por distintas causas hace unos 66 millones de años.
Los principales grupos que existen en las aguas epicontinentales y las costas de América, son:

• Los Sirénidos: Familia: pinnípedos: focas, lobos marinos, morsas, manatíes,... de los que existen unas 33 especies.
   
• Los Cetáceos: ballenas, cachalotes, belugas, narvales, marsopas, delfines, de las que se conocen unas 75 especies.
   

Entre los más antiguos que sobreviven están las ballenas y los manatíes. Se cree que estos animales evolucionaron hace unos 60 millones de años, a partir de mamíferos ungulados primitivos, lo que convierte a las ballenas en parientes lejanos del ganado vacuno y los manatíes relacionados a los elefantes.

Árbol

Un árbol es una planta perenne, de tallo leñoso, que se ramifica a cierta altura del suelo. El término hace referencia habitualmente a aquellas plantas cuya altura supera un determinado límite, diferente según las fuentes, 2 metros, 3 metros, 5 metros o los 6 m en su madurez. Además, producen ramas secundarias nuevas cada año que parten de un único fuste o tronco, con claro dominio apical, dando lugar a una nueva copa separada del suelo. Algunos autores establecen un mínimo de 10 cm de diámetro en el tronco (30 cm de circunferencia). Las plantas leñosas que no reúnen estas características por tener varios troncos, o son de pequeño tamaño, se consideran arbustos.

Terremoto

Un terremoto, también llamado seísmo o sismo (del griego "σεισμός", temblor) o temblor de tierra^[1] es una sacudida del terreno que se produce debido al choque de las placas tectónicas y a la liberación de energía en el curso de una reorganización brusca de materiales de la corteza terrestre al superar el estado de equilibrio mecánico. Los más importantes y frecuentes se producen cuando se libera energía potencial elástica acumulada en la deformación gradual de las rocas contiguas al plano de una falla activa, pero también pueden ocurrir por otras causas, por ejemplo en torno a procesos volcánicos o por hundimiento de cavidades cársticas.

PLANIFICACION DE CLASES

		Bitmap
INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE SALOME URENA
RECINTO EMILIO PRUDOM
PLANIFICACION
Plantel Educativo
ACCION FORMATIVA:	HISTORIA DOMINICANA	Nivel educativo	1ro bachiller
FACILITADOR/A	LEONARDO ROSARIO		TEMA	JOAQUIN BALAGUER
FECHA:               DESDE	04-Jun-11	HASTA     4-JUN-11	DURACION	45 MIN
PROPOSITO
DE UNIDAD	CONTENIDO	ACTIVIDADES	RECURSOS	EVALUACION
Citar la bibliografia de Balaguer, con		INTRODUCCION
seguridad, según explicación dada en	Biografia de Balaguer	FACILITADOR	Folletos	Resultado del trabajo
clases.		Inicia la sesión de clases con saludo		práctico realizados, individual
		y animación de motivación.	Computador	y grupal
	Antecedentes politicos	utiliza la dinámica divida el tema o el personaje
			Marcador	por su disposión e interes
	Relacion con trujillo	Indaga el nivel de conocimiento que tienen los
		alumnos acerca del contenido del tema.	Pizarra	Práctica individual
	1er mandato	Expresa los objetivos a ser logrados	Data Show
		como resultado de la acción		Evaluación escritas
	Regreso a RD	formativa.
	Guerra civil 1965
		Crea expectativa sobre la importancia
		del contenido del tema.
	2do mandato
		Establecer acuerdos con los participantes.
	victimas
	3er mandato	PARTICIPANTES
	Victimas
		Participan en la ambientación de la
	Muerte	clase y en la dinamica adivina el tema o el personaje
	Legado
	Obras Literarias	Comparten sus nivel de conocimiento
	vida personal	del contenido del tema a ser enseñado.
		Escuchan los objetivos a lograr, según las
		expectivas.
		Comentan expectativa sobre la importancia
		del contenido del tema.
		Establecen acuerdos con el instructor.
		DESARROLLO
		FACILITADOR
		Cita la bibliografia de Balaguer
		Propicia que opinen y pregunten acerca
		lo que es la biografia de Balaguer
		Explica los antecendentes politicos
		Propicia que opinen y pregunten acerca de
		los antecedentes politicos
		relacion con trujillo
		Permita que cada participante pueda
		opinar sobre su relacion con Trujillo
		Expone sobre el 1er mandato de Balaguer
		Permite que expresen sus opiniones y
		pregunten sobre el 1er mandato
		Regreso a la Rep. dom. Y guerra del 65
		Has que opinen y pregunten sobre el
		Regreso a la Rep. Dom. Y la guerra del 65
		Socializa con los participantes el 2do mandato
		los 12 años y las victimas
		Has que opinen y pregunten sobre los 12 años.
		y sus victimas
		Explica sobre el 3er mandato
		Permite que expresen sus opiniones y
		pregunten sobre el 3er mandato
		Explica sobre su muerte,Legado, obra literaria, vida
		personal y victimas.
		Has que opinen y pregunten sobre su legado, obra
		literaria, vida personal y victimas.
		Propicia un diálogo de preguntas y
		respuestas, y aclarar dudas y inquietudes.
		PARTICIPANTES
		Escuchan sobre la biografia de malaguer
		Opinán y preguntan sobre la biografia de Balaguer.
		Escuchan sobre los antecedentes politicos
		oipinan sobre los antecedentes politicos
		escuchan sobre la relación con trujillo
		Opinán y preguntan sobre la relacion de Balaguer
		con trujillo
		Escuchan sobre el 1er mandato de Balaguer
		Expresan y opinan sobre el 1er mandato
		escuchan sobre el regreso a la Rep. Dom. Y la
		guerra civil de 1965
		Opinán y preguntan sobre el regreso a la Rep. Dom.
		y la guerra civil de 1965
		socializan en 2do mandato, los 12 años y las victimas
		Opinán y preguntan sobre los 12 años
		y sus victimas
		Escuchan la explicacion sobre el 3er mandato
		Opinán y preguntan sobre el 3er mandato
		escuchan sobre su muerte,Legado, obra literaria, vida
		personal y victimas.
		Opinan y preguntan sobre su legado, obra
		literaria, vida personal y victimas.
		Propicia un diálogo de preguntas y
		respuestas, y aclarar dudas y inquietudes.
		CONCLUSION O CIERRE
		FACILITADOR
		Retroalimenta la enseñanza del contenido
		del tema con preguntas y respuestas.
		Escucha inquietudes respecto a la enseñanza del
		contenido y clara dudas.
		Confirma el logro o no de los objetivos y de
		las expectativas respecto al desarrollo de la
		sesión de clases.
		Felicita a cada uno de los participantes
		durante la clase.
		se despide de ellos hasta la próxima clase.
		PARTICIPANTES
		Escuchan el resumen hecho por el
		facilitador y responden preguntas formuladas
		respectos al contenido tratado.
		Expresan sus opiniones con relación a lo
		aprendido.
		solicitan aclaraciones, si es necesario y
		expresan la impotancia de lo aprendido.
		Confirman el logro de los objetivos y de las
		expectativas de la sesión.
		Agradecen la falicitación de facilitador por su
		participación durante la sesión y se despiden de el.